top of page
Asian Institute of Research, Journal Publication, Journal Academics, Education Journal, Asian Institute
Asian Institute of Research, Journal Publication, Journal Academics, Education Journal, Asian Institute

Education Quarterly Reviews

ISSN 2621-5799

asia institute of research, journal of education, education journal, education quarterly reviews, education publication, education call for papers
asia institute of research, journal of education, education journal, education quarterly reviews, education publication, education call for papers
asia institute of research, journal of education, education journal, education quarterly reviews, education publication, education call for papers
asia institute of research, journal of education, education journal, education quarterly reviews, education publication, education call for papers
crossref
doi
open access

Published: 29 April 2021

An Application Example for The Teaching Fractions with the Developed Digital Fraction Transparency Material

Jale IPEK, Uğur YAMAN

Ege University (Turkey), Ministry of National Education, Eserkent Middle School (Turkey)

asia institute of research, journal of education, education journal, education quarterly reviews, education publication, education call for papers
pdf download

Download Full-Text Pdf

doi

10.31014/aior.1993.04.02.214

Pages: 249-263

Keywords: Elementary Education, Fractions, Teaching Material, Digital Fraction Transparency

Abstract

The aim of the current study is to investigate the effects of digital teaching materials on 4th graders' academic achievement on fractions subject and attitudes towards mathematics and computers. The study was planned with a pretest and posttest control group design. The participants of the study were 60 students studying in a public elementary school in Karabağlar district of İzmir province. Through a pilot study, groups were selected to administer an academic achievement test to all fourth classes in the school. Initial analyses suggested A and E classes" achievement scores did not differ significantly; thus, these classes were included in the study. Class A with 32 students was randomly selected as the experimental group. 55% (n = 33) of the participants were male and 45% (n = 27) were female. The experimental group received technology-enhanced presentations, whereas the control group had traditional presentations from the same teacher. Participants had access to interactive digital materials within course hours on the classroom computer. The study took four weeks (16 course hours). Data were collected through fractions achievement test, mathematics attitude scale and computer attitude scale. Results revealed no significant differences between achievement and computer attitudes scores of the groups. However, the mathematics attitudes scores show significant differences between groups.

References

  1. Akbulut, Y., (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları. İstanbul: İdeal Kültür Yayıncılık.

  2. Aşkar, P. Orçan, H., (1987). The development of an attitude scale toward compoter. Journal of Human Sciences., 1(2):19-23.

  3. Biber, A. Ç., Tuna, A., ve Aktaş, O., (2013). Öğrencilerin kesirler konusundaki kavram yanılgıları ve bu yanılgıların kesir problemleri çözümlerine etkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2):152-162.

  4. Birgin O., ve Gürbüz, R., (2009). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin rasyonel sayılar konusundaki işlemsel ve kavramsal bilgi düzeylerinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22 (2):529-550.

  5. Bright, G.W., Behr, M.J., Post, T.R. & Wachsmuth, I.,(1988). Identifying Fractions on Number Lines, Journal for Research in Mathematics Education. 19(3):215-232.

  6. Bulut, S., (2005). MEB İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu, 6-8. Sınıflar. Ankara: MEB Devlet Kitapları Müdürlüğü.

  7. Büyüköztürk, Ş., ( 2016 ). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.

  8. Commen Core.(2019). Mathematics Standards. 15.11.2019 tarihinde http://www.corestandards.org/Math/adresinden erişilmiştir.

  9. Creswell JW. Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches. 3rd ed. Thousand Oaks, CA: Sage; 2009.

  10. Dede, Y. ve Argün, Z., (2003). Matematik Öğretiminde Elektronik Tabloların Kullanımı, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14):113-131.

  11. Erdağ, S., (2011). İlköğretim 5. Sınıf Matematik Dersinde Kavram Karikatürleri İle Destekli Matematik Öğretiminin, Ondalık Kesirler Konusundaki Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir

  12. George, D., & Mallery, M., (2010). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference, 17.0 update (10a ed.), Boston: Pearson.

  13. Huck, S., (2012), Reading statistics and research, Boston: Pearson,

  14. İnan, C., (2006). Matematik Öğretiminde Materyal Geliştirme ve Kullanma, D. Ü. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 7:47–56.

  15. Kocaoğlu, Y., (2010). Beşinci sınıf öğrencilerinin kesirler konusunda yaptıkları hatalar ve kavram yanılgıları, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi,14: 71-85.

  16. Lee, C.-Y., & Chen, M.-J., (2015). Effects of Worked Examples Using Manipulatives on Fifth Graders’ Learning Performance and Attitude toward Mathematics. Educational Technology & Society, 18 (1):264–275.

  17. Lee, N. H., & Ferrucci, B. J., (2012). Enhancing learning of fraction through the use of virtual manipulatives, The Electronic Journal of Mathematics and Technology,6 (2):126-140.

  18. MEB, “TIMMS 2016 Ulusal Raporu”, http://timss.meb.gov.tr/wp-content/uploads/TIMSS_2015_Ulusal_Rapor.pdf (Erişim tarihi: 30 Temmuz 2019)

  19. MEB, “Matematik Dersi Öğretim Programı”, http://müfredat.meb.gov.tr /ProgramDetay.aspx?PID=329 ( Erişim tarihi: 26 Haziran 2019)

  20. McNeil, N. & Jarvin, L. (2007). When Theories Don‘t Add Up: Disentangling the Manipulatives Debate, Theory into Practice, 46(4):309-316.

  21. Nazlıçiçek, N., & Erktin, E., (2002). İlköğretim Matematik Öğretmenleri İçin Kısaltılmış Matematik Tutum Ölçeği. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiri Kitapçığı (16-18 Eylül 2002.):860-865, Ankara: Ortadoğu Teknik Üniversitesi.

  22. NCTM. 2019. NCTM Principles and Standards for School Mathematics, Grades 3-5 Edition.01.11.2019 tarihinde https://www.nctm.org/store/Products/NCTM-Principles-and-Standards-for-School-Mathematics,-Grades-3-5-Edition-(PDF)/adresinden erişilmiştir.

  23. Orhun, N., (2007). Kesir İşlemlerinde Formal Aritmetik ve Görselleştirme Arasındaki Bilişsel Boşluk. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14): 99-111.

  24. Önal, H. ve Yorulmaz, A. (2017). İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Kesirler Konusunda Yaptıkları Hatalar. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi/JRES, 4(1): 98-113.

  25. Pilli, O., & Aksu, M., (2017). The effects of computer-assisted instruction on the achievement, attitudes and retention of fourth grade mathematics students in North Cyprus, Computer & Education, 62:62-71pp.

  26. Reimer, K.,& Moyer, P. S. (2005). Third-graders learn about fractions using virtual manipulatives: A classroom study. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 24(1): 5-25.

  27. Suh, J., Moyer, P. S., & Heo, H. J. (2005). Examining technology uses in the classroom: Developing fraction sense using virtual manipulative concept tutorials. Journal of Interactive Online Learning, 3(4): 1-21.

  28. Tutak, A. M., (2009). Kesirler Konusunun Görsel Materyal ile Öğreniminin İlkokul Öğrencilerinin Matematik Başarısına ve Tutumuna Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Elazığ.

  29. Uygun, M., (2008). Bilgisayar Destekli Bir Öğretim Yazılımının İlköğretim 4.Sınıf Öğrencilerinin Kesirler Konusundaki Başarı Ve Matematiğe Karşı Tutumuna Etkisinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.

  30. Yıldız, Z., (2009). Geometrik Cisimlerin Yüzey Alanları ve Hacimleri Konularında Bilgisayar Destekli Öğretimin İlköğretim 8. Sınıf Öğrenci Tutumu ve Başarısına Etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.

  31. Yiğit, Ö. ve İpek, J., (2015). İlkokul 4. sınıf kesir öğretiminde bilgisayar destekli öğretimin öğrencilerin başarı düzeyine etkisi, Ege Eğitim Dergisi, (16)1: 56-80.

  32. Yurniwati, Y. & Purnamasari R., (2018). An action research increasing learning outcomes on fractions of 4th Grade students through RME, Promoting 21st Century Skills Through Mathematics and Science Education (International Conference on Mathematics and Science Education Conferance book), 3:869-873pp.

  33. Yücel Yumuşak, E., (2014). Oyun Destekli Matematik Öğretiminin 4. Sınıf Kesirler Konusundaki Erişi ve Kalıcılığa Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.

bottom of page